天津市北辰区小淀小学开展榜样教育系列活动

天津市北辰区小淀小学不断探索采用多途径“育榜样”、多方面“树榜样”、多评价“学榜样”、多激励“续榜样”的教育策略。全校师生统一思想认识、建章立制，全方位开展了一系列具有针对性、实效性的教育活动，使“榜样教育”逐步系列化、规范化，促进学生良好的习惯养成，为学生一生打下良好基础。

培养学生良好的习惯，对于学生今后的成长和发展至关重要，2012年，通过思考与定位，天津市北辰区小淀小学提出了“让规范渐成习惯”的办学思想。通过探索\,小淀小学决定重塑“榜样教育”，用榜样示范引领助推学生习惯的养成。在传统的榜样教育基础上\,小淀小学结合学生的实际情况，重点研究榜样教育基本策略与途经。遵循着以人为本、面向全体、学生为主的教育原则，不断探索采用多途径“育榜样”、多方面“树榜样”、多评价“学榜样”、多激励“续榜样”的教育策略。全校师生统一思想认识、建章立制，全方位开展了一系列具有针对性、实效性的教育活动，使“榜样教育”逐步系列化、规范化，促进学生良好的习惯养成，为学生一生打下良好基础。

　　多途径“育榜样”

课堂是育人的主渠道，小淀小学倡导教师在备课时挖掘榜样教育因素，找准教育渗透点，补充开发相应的德育课程，“榜样故事”“升旗仪式”“行为规范”等，配置相应影像视频，这样在文字与视觉共同冲击下，学生对榜样形象有了更深的认识与理解。学生进步是靠点滴积累起来的，细微之处最能体现一个人的基本素养，小淀小学利用学生在校“一日生活”点滴行为，不失时机地搜寻学生瞬间行为生成榜样，开展“感动瞬间”搜集榜样活动，在这不间断搜寻宣传中，学校涌现出众多小榜样，孩子们明白了榜样并不遥远，就在触手可及、动手可做中；围绕着学生的生活，用说写的形式记录榜样形成的足迹，“红领巾广播站”、“升国旗演讲”板报橱窗、定期召开班队会课、建立网络平台、开辟班级博客、鼓励学生积极发表对榜样学习的心得体会，形成跨班级、年级学习榜样的交流平台，由点及面的孕育榜样力量，并且传达给学生；家庭是孩子成长的第一课堂，通过家长一封信、家长会等向家长推荐榜样教育方法，倡导宣传家长榜样示范育人作用，利用家校通每周都会传送温馨教育小语。

　　多方面“树榜样”

学生的发展具有差异性，小淀小学对不同层面的学生提出不同的目标与要求，如对后一个层面学生提出的要求是“只要进步”就能当上榜样，让他们不断地看到自己前进的希望，而对前一层面的学生提出的要求是“只有进步”才能当上榜样，让他们时刻激发自己前进的希望；学生发展的方面是多元的，只要学生在某一方面有突出表现就可以把它评为这一方面的小榜样，如学生在品行、学习、特长、习惯等方面分别评选出相应称谓的小榜样。学生发展的载体是多样的，学校把树立榜样融入到学校的各项活动中，如结合校园币活动评选出集币最多小榜样，结合雷锋树评选出助人为乐小榜样等。学生发展的空间是多维的，小淀小学不仅着力培养校内的榜样，还通过走出校园、家长推荐、社区反馈等方式评选家庭的、社会的小榜样。

　　多评价“学榜样”

学校建立每日表彰制度，师生不论在任何时候、任何地点，只要看到值得学习的行为，就可以记录在每日表彰活动中，每天德育室都会准时播报宣传这些点滴榜样行为；每月评选“班级小榜样”，每月末班会课时间，学生们会根据自己设定的月目标完成情况进行自评，然后小组讨论推荐，全班学生表决认可，产生班级小榜样，从中充分体现学生自主性教育管理，体现榜样不是教师授予的而是学生自主认定的；榜样产生的过程，是经过教师正确的激励指导，使学生认识不足、改进不足、得到进步的形成性评价过程。用多把尺子来评价学生，这样榜样的内容才会丰富、教育事迹才会鲜活，学生才会对自己的发展建立信心，并付出行动。

　　多激励“续榜样”

真正的教育是具有持续性，为了使学校的“榜样教育”长久发展不断创新，小淀小学采用丰富活动作为激励的载体，引导习惯的养成 。由阶段榜样向持续性榜样激励的发展，学校开展了“梦想银行—集校园币”活动，一枚枚虚拟货币，承载对学生的认可与肯定，激励学生不断进步，从阶段兑换心仪的奖品的激励，到持续性集币的激励，催生出不同方面众多的榜样，从而延续榜样持续性；由个体榜样向群体榜样激励发展，学生个体持续发展，影响班级体建设，为了把个人与集体荣誉紧密相连，培养学生集体榜样意识，学校开展了争创“优秀班级、雷锋班级”评比活动；由学校榜样激励向社会榜样激励发展，学校开展了“榜样教师”“榜样家长”评选活动，有效的把学生习惯养成、教师队伍建设和家长素质的提高多项工作有效结合到一起，使小淀小学的榜样教育充满活力。